L’EMPATHIE COMME VALEUR FONDAMENTALE EN CLASSE

Après plusieurs mois consacrés aux réseaux numériques (généralement appelés «médias sociaux»), axés sur la diffusion d’informations externes, nous retrouvons les publications publiées sur OveHum. Cette fois, nous revenons avec un sujet de plus en plus présent dans les débats et les problèmes à la fois en classe, comme dans la famille et dans la société en général, l’empathie. Dans plusieurs articles, nous avons inclus différents aspects de l’empathie, y compris sa valeur humaine contre la violence. Pour ce poste, nous avons la collaboration de Dr. Ingrid Mosquera Gende, professeure adjointe à l’Université internationale de La Rioja, qui décrit les attitudes des enseignants qui appliquent l’empathie comme valeur fondamentale en classe.

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L’empathie implique de comprendre les besoins et les sentiments des autres dans et hors de la classe. C’est une valeur fondamentale qui peut et doit être abordée dans le contexte éducatif. une valeur à développer avec et chez nos élèves mais, comme le reste des valeurs, elle doit également être développée et mise en oeuvre en dehors des écoles.

Dans ce sens, nous devrions examiner dans quelle mesure les médias, Internet ou même certains parents (rappelez-vous des événements récents et fréquents sur les terrains de football) sont un bon exemple pour les petits enfants, ou les moins jeunes, de la famille. Nous devons également reconnaître, et non éviter le problème, qu’il existe des exemples honteux d’enseignants qui transmettent des valeurs douteuses à la classe.

L’EMPATHIE EST UNE VALEUR FONDAMENTALE EN VEDETTE DANS LA CONCURRENCE MONDIALE

Mais restons positifs, avec la majorité, avec une vision optimiste du développement de la concurrence mondiale récemment marquée par l’OCDE et incluse dans les rapports PISA. Les compétences dites non techniques acquièrent de plus en plus un rôle considéré comme nécessaire dans l’environnement éducatif..

L’empathie fait partie des intelligences multiples de Gardner, incluses dans son intelligence interpersonnelle, et constitue un élément fondamental de l’intelligence émotionnelle de Goleman. Cette valeur peut être reflétée de différentes manières dans la classe, contribuant à sa compréhension:

–Il aide à comprendre ceux qui sont dans le besoin.

–C’est Collaborer..

–C’est pour soutenir et encourager ceux qui sont tristes.

–C’est pour comprendre les sentiments des autres.

–C’est offrir à celui qui a le moins.

L’empathie, c’est l’amitié, le respect, la tolérance et l’amour

-Est de pouvoir se mettre à la place de l’autre.

–C’est le partage.

–Il est d’enseigner les plus petits.

-Il aide à faire les devoirs.

-Il veut que les autres aient les mêmes chances et la même éducation.

-Il aide à déplacer l’école à ceux qui ont des difficultés.

-C’est Amitié, respect, tolérance et amour pour tous les êtres vivants.

L’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF, LES PROJETS ET L’APPRENTISSAGE DES SERVICES, DE GRANDS ALLIÉS MÉTHODOLOGIQUES DU DÉVELOPPEMENT DE L’EMPATHIE

Pour contribuer à ce sentiment empathique, pour se mettre à la place des autres, il existe des méthodologies et des techniques particulièrement intéressantes, telles que le travail en coopération dans des groupes hétérogènes (qui permet d’apprendre les uns des autres et de s’entraider), du travail de projet et, en particulier, dans ce domaine, l’apprentissage par le service, l’expression maximale d’une méthodologie axée sur la communauté, la solidarité et la compréhension pratique de l’utilité de l’apprentissage.

En outre, de nombreuses ressources audiovisuelles, jeux et activités peuvent nous aider à réveiller l’empathie de nos étudiants. Rappelez-vous, dans tous les cas, que pour eux, nous sommes leurs modèles, c’est une idée fondamentale à garder à l’esprit:
– Soignons nos élèves avec émotion.
– Parlons débat, avec des courts métrages pour l’occasion.

– Montrons-leur un sens de l’humour, avec les autres et avec nous-mêmes.

– Détendez les échecs.

– Soulignons l’importance des erreurs d’apprentissage.

– Utilisons des jeux axés sur la résolution des conflits.

– Développons leur esprit critique et leur écoute active.

Nous n’enseignons pas seulement, nous éduquons

– Personnalisons l’apprentissage.

– Restons proches.

– Écoutons.

– Sourions.

Il est vrai que, parfois, le travail effectué en classe rencontre chez lui des contradictions profondes et profondément enracinées. Il doit lutter contre des idées et des croyances très intériorisées, mais cela fait partie de notre travail. Ne nous confondons pas nous-mêmes, non seulement nous enseignons, nous éduquons, et l’éducation aux valeurs n’est pas apprise dans un manuel.

Auteur: Ingrid Mosquera Gende, PhD.Professeur auxiliaire à l‘Université Internationale de La Rioja.

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