Mesures générales de sensibilisation

Nous organisons des conférences et des formations auprès des élèves, des familles et des enseignants sur le thème de la prévention et la détection de la violence dans les écoles, avec une introduction à la philosophie des Droits de l’Homme en général, et plus particulièrement à celle de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant (CIDE). De plus, afin de comprendre les dynamiques de ces trois populations (élèves, familles, enseignants) et leurs relations les unes avec les autres, nous utilisons des méthodes d’investigation variées dont nous partageons et analysons les résultats avec eux. Nous organisons également avec eux des entretiens de groupe sur des sujets qui les préoccupent, ainsi que des débats en classe de tutorat, au cours desquels nous essayons d’améliorer leurs relations avec les autres, en travaillant sur les perceptions et sur la compréhension des rôles et des attitudes.

• Les Droits de l’Homme et de l’Enfant – Nous nous référons à ces droits, non seulement comme un outil didactique que nous utilisons mais également en tant qu’approche philosophique que nous suivons pour appréhender les compétences psycho-sociales et affectives-émotionnelles. Quand les populations qui suivent nos formations comprennent comment les Droits de l’Homme en général, et leurs droits en particulier, sont interconnectés à leurs vies, et combien vulnérables et interconnectés nous sommes, ils commencent à ouvrir leurs esprits pour atteindre de plus hauts niveaux de responsabilité et ils améliorent les relations qu’ils ont avec les gens autour d’eux. Ils sont critiques envers les problèmes présentés en classe, participent aux débats en apportant des réflexions constructives et améliorent leur engagement envers la société dans son ensemble, et ce, parce qu’ils comprennent qu’ils ont un rôle à jouer dans la Citoyenneté Mondiale Humanisée que nous recherchons.
• Modèle de référence – Quand nous nous approchons des jeunes, nous établissons des règles de base dès le début afin qu’ils sachent comment nous allons procéder. De plus, nous essayons de créer un environnement positif et de confiance, en appliquant les éléments développés en thérapie humaniste et en mettant en place des dynamiques méthodologiques basées sur la pédagogie émotionnelle. Nous posons également des limites, basées sur le respect et la dignité (qualités dont nous faisons preuve dès la première minute) et sommes clairs sur le fait qu’en aucun cas, ces limites peuvent ne pas être respectées. Les activités proposées le sont toujours sur la base du volontariat et sont exclusives pour chaque groupe, ainsi, nous travaillons de façon séparée avec les élèves, les enseignants et les familles.

Q: Quels facteurs amènent quelqu’un à faire appel à notre travail ?
Si vous êtes prêts pour un changement, si vous souhaitez améliorer les relations que vous avez avec les autres, ainsi que votre façon de communiquer, de percevoir et d’agir à un niveau professionnel mais aussi personnel. Si vous avez envie d’apprendre, à propos de vous-même, de vos limites, de vos besoins, de vos préjugés et vos émotions, ainsi que de comprendre comment vous faites face à votre vie de tous les jours, en faisant la distinction entre vos propres valeurs et les non-valeurs imposées par la société et qui guident vos comportements. Si vous voulez découvrir vos rôles et attitudes, et comprendre vos responsabilités sous un angle de vue différent, dirigé vers un développement intégral.

Q: Pourquoi sommes-nous des experts dans ce domaine ?
Cela fait plus de dix ans que nous faisons ces activités, en étant personnellent impliqués dans chaque étape. Le fait de donner ces conférences et d’organiser ces ateliers pour des populations aussi diverses que des juges, des professeurs, des fonctionnaires de l’Administration justiciaire, des directeurs d’établissements scolaires, des élèves, etc., nous donne une approche multi-variables qui enrichit les discours, les approches méthodologiques et les outils que nous utilisons. En plus de cela, nous avons abordé un grand nombre de cas divers basés sur des situations quotidiennes et les applications pratiques que nous proposons ont toutes déjà été testées et ont prouvé leur viabilité.

Q: Quels sont les aspects de notre travail qui nous passionnent le plus ?
Le défi implicite dans l’ensemble du processus. Nous sommes confrontés à des structures très rigides, non seulement de par le système éducatif en lui-même, mais également de par les personnes jouant un rôle dans ce système, car elles ont développé des comportements et des mentalités dont elles ne sont parfois même pas conscientes. Nous apprécions particulièrement de suivre le processus de l’intérieur, en étant le témoin du moment où les adultes prennent conscience de ces comportements et ces mentalités – sans vraiment comprendre comment ils en sont arrivés là – et où ils commencent à avoir l’envie de travailler dans ce processus de changement.