Совершенствование образования и Этика заботы

В предыдущем посте мы увидели, как этика ухода обеспечивает философию ценностей, которая способствует исцелению нашего человечества. Теперь мы сосредоточимся на том, как это влияет на совершенствование образования, потому что для того, чтобы научиться заботиться, нужно не только переживать опыт заботы, но и чувствовать заботу. Я имею в виду, что школа не может подготовиться к уходу, если она не предоставляет ученикам и учителям места для ухода за собой, а также по отношению к другим членам образовательного сообщества.

Какие заботливые отношения нам нужны для обучения граждан, которые могут заботиться друг о друге?

Самая важная цель школы должна состоять в том, чтобы ученики чувствовали себя любимыми и заботливыми в своих нуждах. Эти потребности присущи целостному развитию человека; то есть образовательный, духовный, эмоциональный, социальный и индивидуальный. Таким образом, помимо улучшения процессов обучения, они смогут стать людьми, которые заботятся о других; кто сможет развивать свои интеллектуальные и эмоциональные способности.

Превосходство в образовании тесно связано с вышесказанным, так как отличный профессионал не соглашается на посредственность, но стремится к совершенству, ища возможности для роста. В этом случае превосходство в образовании способствует развитию как академического, так и эмоционального обучения, а также академического и эмоционального обучения. На самом деле, профессия учителя характеризуется тем, что учителя несут ответственность за содействие развитию своих учеников во всех аспектах их личности. По этой причине обязательство установить и поддерживать отношения доверия и заботы является основополагающим.

Этот тип отношений взаимного доверия позволяет учителям встречаться со своими учениками и предлагать образовательные меры, основанные на их интересах и потребностях. Учитель может задать несколько вопросов:

• Как я могу использовать свой предмет для удовлетворения потребностей каждого из моих студентов?
• Как я могу помочь им в продвижении их интеллекта, как в академическом, так и в эмоциональном плане?
• Что я могу сделать, чтобы связаться с большинством моих учеников?
• Как я могу помочь им понять важность заботы о себе, о других людях и об окружающей среде?

В современных школах так много внимания уделяется достижению целей учебных планов, что легко забыть о проблемах, которые действительно волнуют учащихся и связаны с подлинным значением образования: предоставление и получение ухода, с последующим увеличением благосостояния. бытия. По этой причине учителя, помимо преподавания академических знаний, должны развивать межличностные отношения, которые обогащают каждого новыми способами интерпретации реальности; с новыми ценностями и отношениями, а также с качеством поведения и отношений, которые установлены среди всех членов образовательного сообщества.

Роль учителя

При таком подходе к образованию учителя должны расширять свои компетенции и переключаться на темы, к которым мы все знаем, что они не готовы, потому что их университетские дипломы имеют много недостатков.

Одной из проблем, с которыми мы сталкиваемся, является отсутствие мотивации и социального признания учителей. Эта реальность способствует тому, что слишком много учителей страдают от симптомов выгорания. Независимо от того, что они делают, учащиеся не ценят их усилия и не воспринимают их как действия по уходу. На самом деле наше исследование подтверждает, что студенты не доверяют своим учителям. Если мы начнем с недостатка доверия, как мы можем установить отношения заботы?

С другой стороны, образовательное сообщество слишком озабочено выполнением учебных задач. Аналогичным образом, возможности для создания необходимой обратной связи для укрепления отношения и деятельности учителей не создаются. Таким образом, система замораживает любой прогресс или инновации.

Роль ученика

Помимо преподавательского состава и организации образования, студенты также играют важную роль в продвижении помощи как человеческой ценности. Хотя студенты в этом случае получают помощь, они также несут ответственность за эти отношения. В частности, они должны заботиться и относиться к педагогическому персоналу с уважением и доверием, которое они посвящают своей работе целостному развитию студентов. Таким образом, отношения развиваются на основе уважения и полной готовности помочь и развить «конвивенсию» (совместную жизнь).

Если мы думаем за пределами ограниченной учебной программы, в школе у нас есть много возможностей для обучения и создания коллективного сознания в поисках общего блага. Я имею в виду возможность включить мероприятия, связанные с функциями, разработанными всеми людьми, работающими в школе. Конечно, с учителями, но также с обслуживанием, уборкой, готовкой, администрацией, охраной, садоводством (мы уже говорили о важности природы в предыдущем посте) и т. д. Благодаря этому виду деятельности, помимо обучения, студенты развивают свое восприятие принадлежность к школе belonging to the school, они связаны со всем и со всеми, с кем они живут. Таким образом, они развивают сочувствие, ответственность и, в конечном итоге, заботятся о людях и об окружающей среде.

Благодаря такому подходу студенты и преподаватели смогут осознать, что сотрудничество всего необходимого для разработки самых элементарных задач. Это семя может начаться в классе и расти, чтобы идентифицировать все человечество как людей вокруг нас, а планету — как среду, в которой мы живем. Таким образом, это идеальный подход для выработки «прогнозирующих установок и превентивных культур против насилия в отношении глобального гуманизированного гражданства».

автор: Dr. Gonzalo Torquemada