Cтоит ли нам судить школьную систему?

Согласно точке зрения Жаку Делору (1996), образование в двадцать первом веке должно было основываться на двух устоях : учиться быть и учиться жить вместе. Учиться быть, потому что образование должно включать изучение прав человека как подходящее средство для вклада в общее развитие человека, чтобы он / она достиг своей полноты. Научиться жить вместе, потому что ответственное участие каждого человека в осуществлении своих прав и обязанностей позволяет построить более этичное и справедливое общество.

Однако, когда мы анализируем преобладающую образовательную модель в 2016 году, мы видим, что ее характеристики не соответствуют вышеизложенному, так как в основном она заключается в том, чтобы объединить в класс группу детей одного возраста, развивать точно такие же действия, слушать учителю о том, что он знает, а не о том, что может быть им интересно, и им нужно учиться, чтобы быть и жить вместе в обществе.

То есть кажется, что наши школьные системы пытаются подстроить учащихся к определенной модели сосуществования; а не к гармоничному сожительству между множеством людей разного возраста и навыков, выработке личных путей и совместной работе, чтобы помочь друг другу и как группа. Противоположным вариантом будет модель инклюзивного образования, которая, опять же, после провала целей развития тысячелетия на 2000-2015 гг. (2-я из 8 целей заключалась в достижении всеобщего начального образования), она упоминается в 4-м разделе новые 17 целей в области устойчивого развития к 2030 году, включающие: «Обеспечение инклюзивного, справедливого, качественного образования и поощрение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех».

С другой стороны, мы живем в культуре конкуренции. Это не обязательно должно быть негативным, но мы должны осознавать, что конкурентоспособность может стать разрушительной силой. Если мы подумаем о последствиях этого для человеческого духа, мы можем сделать вывод, что эта негативная версия не требует сочувствия к потребностям или эмоциям других. Следовательно, мы измеряем людей шкалой результатов, а не шкалой ценностей. Поскольку мы не думаем о полном и полном развитии наших детей, мы не думаем о долгосрочных перспективах, поэтому мы ставим очень конкретные цели, никогда не адаптируемые к потребностям общего обучения и развития. Фактически, социально-эмоциональное измерение личности является решающим фактором, который необходимо учитывать в комплексной системе образования, ориентированной на общее развитие учащихся. Однако конкуренция и успеваемость в приоритете. Поэтому в 2016 году наши школы поддерживают динамику, при которой все учебные мероприятия готовятся в соответствии с протоколами программирования, где первое, что имеет значение, — это определение нескольких целей, которые следует рассматривать как простые количественные показатели.

Одно из негативных последствий игнорирования образования всех человеческих аспектов — интеллектуального, социального, эмоционального, аффективного, морального и духовного — обнаруживается в проявлениях моделей антисоциального и агрессивного поведения, которые влияют на человеческое поведение. Чрезмерная конкуренция может привести к отчуждению, а это, в свою очередь, к насилию; в частности, тип межрелигиозного насилия, распространяющийся сегодня по всему миру, также порождает большую концептуальную путаницу в отношении личной идентичности.

Хотя были внесены предложения по исправлению этих ситуаций, почти все они ограничивались изменением аспектов, затрагивающих только ученых. Мы можем упомянуть идеи об отмене оценок, отмене любого типа домашнего задания или корректировке уровня спроса для всего класса, чтобы избежать сравнений. Несмотря на это, текущая социальная динамика и включение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) заставляют детей продолжать соревноваться, теперь они сосредоточены исключительно на личных сравнениях, которые могут привести к запугиванию и киберзапугиванию. Короче говоря, у нас есть школьная система, цепляющаяся за устаревшую структуру, которая продемонстрировала очевидные ограничения и растущие проблемы для развития гуманизированного глобального гражданства.

Столкнувшись с этой ситуацией и не встречая сопротивления со стороны учреждений, которые годами знали об этих проблемах, не находя решения, рэпер Prince EA может подать в суд на школьную систему. Видео, которое мы рекомендуем вам посмотреть в классах и собрать информацию о реакции студентов (хотя это может иметь последствия … они могут чувствовать то же самое).

В целом, нынешняя система образования воспроизводит модели социального неблагополучия, некоторые из которых усилились с момента внедрения новых технологий в нашу жизнь (тот же рэпер осудил утрату «человеческого прикосновения»), поэтому мы понимаем необходимость изменить его основание; а также обучение учителей, чтобы сделать более гибкие образовательные предложения, которые позволяют включить непрерывное образование в человеческие ценности, ввести динамику, которая способствует сотрудничеству и командной работе, использовать методологии, ориентированные на общее развитие человека … Все это, из принципа: Наилучшие интересы ребенка.

автор: Dr. Gonzalo Torquemada